支教教師張巧梅在上課
  
  支教教師竇春華、李蓮輝夫婦在輔導學生作業
  
  
  支教教師肖珍和孩子們在一起
  紅網桂東站4月16日訊(分站記者 陳應時 黃金星 王冬媛)近日,桂東縣貝溪中心小學二年級教室里飄出了陣陣英語歌聲,支教教師張巧梅正與全班同學用英語為過生日的方潔小朋友唱生日歌和送上祝福,同學們不僅增進了友誼,且輕鬆愉快學會了新的英文語句。
  今年春季開學後,來自資興市三都學校的張巧梅與其他11名郴州市、資興市的資深優秀教師成了湖南省首批對口支教桂東縣的教師,他們涉及語文、數學、英語、幼教等專業,分別在該縣貝溪、四都、清泉、橋頭等偏遠的鄉村學校,開展著為期一年的支教服務活動。“遠赴大山播種愛,一寸光陰一寸心,傾情幫教增活力,一載青春一生情。”正是他們的寫照。
  遠赴大山播種愛
  
  2014年春季學期,由湖南省教育廳、財政廳等五部門聯合發文的《湖南省邊遠貧困山區、民族地區和革命老區人才支持計劃教師專項計劃實施方案》正式實施,全省每年派出1400名左右優秀幼兒園、中小學校和中等職業學校教師到邊遠貧困地區、民族地區和革命老區支教一年,為“三區”培訓不少於200名幼兒園、中小學和中等職業學校的骨幹教師和緊缺專業教師。
  張巧梅便是支教教師中的一員。張巧梅的女兒即將小學升初中,在課業上很需要輔導,但她還是毫不猶豫地申請到桂東支教,並把它形容成“一場說走就走的旅行”。
  剛到對口支教的貝溪中心小學,張巧梅就被感動了:“學校教師住房很緊,除我們兩位支教老師有單獨的房間外,很多師都是兩人住一間房,連校長和副校長都擠在一間。”貝溪中心小學是一所寄宿制學校,學校正處於拆了老樓建設學生食堂綜合樓的過渡期,老師讓出了不少住房用做學生寢室。儘管大家生活艱苦,但學校仍儘力為支教老師創造便利的生活條件。
  面對12名支教老師的到來,桂東縣四都中心小學、清泉九年制學校、橋頭中心小學等對口接待學校也都做了大量細緻的準備,各校不但把最好的住房讓了出來,解決支教教師就餐、熱水以及電視電腦娛樂等問題,甚至新被褥、窗帘、開水瓶、牙刷等瑣碎的生活用品都為他們準備好了。
  “支教老師們放棄城市裡的優越生活條件,大老遠跑到山裡來'傳經送寶',為他們營造家的氛圍是我們應該做的。”貝溪中心小學校長王亮飛說。貝溪學校專還門成立了支教教師管理工作領導小組,制定了《貝溪中心小學支教教師管理方案》,對支教老師生活上無微不至關懷,管理上一視同仁。
  剛來時,鄉村的生活環境、飲食和作息的變化使得來自資興的支教教師肖珍很不習慣。“常有半夜醒來想孩子想到鼻子發酸的時候。”肖珍說。31歲的肖珍是赴桂東支教團隊中最年輕的教師,遠在幾百裡外資興市的6歲女兒的生活學習情況很讓她牽掛。即便如此,一個多月來,肖珍每天仍堅持笑容滿面地走上講臺,耐心地教育著與女兒年紀相仿的一年級小朋友,課後和老師學生們一塊兒上山採杜鵑花、採蕨菜、包艾葉糍粑,絲毫看不出憂傷。“我是教師,不能辜負了這些純真的孩子。”肖珍語氣堅定地說。
   一寸光陰一寸心
  
  桂東縣貝溪中心小學原本只有一名英語教師,還兼任著會計等瑣碎的工作,學校英語教學難免“死氣沉沉”,而英語教師張巧梅的到來為學校英語教學註入了活力。雖然張巧梅還兼任著教學語文、思想品德等課程,但她充分利用專長髮展英語興趣小組,在課外活動和早晚自習時間都能看得到學生拿著書本圍著她團團轉的身影,每周課時量達到21個課時。“累是累了點,看到學生學得這麼帶勁,感覺很欣慰。”張巧梅說。
  來自資興市的唐己英是一名帶著孩子來支教的老師,她的兒子今年轉學到了對口支教的清泉九年制學校就讀。“帶孩子來支教是為了使自己更安心教學。”唐己英說,“平時將自己的兒子和支教的學生等同對待,也讓處在青春期、性格有點叛逆的兒子多學一點山裡孩子吃苦耐勞的精神。”
  從資興市赴桂東四都中心小學支教的竇春華、李蓮輝夫婦更是把家安在了學校。“家裡70多歲的母親有弟弟照顧,孩子也參加工作了,我們老兩口就安安心心在桂東支教了。”李蓮輝笑著說。李蓮輝是名有28年教齡的小學高級教師,聽說桂東鄉村教師資源匱乏,李蓮輝不僅自己主動申請支教,還把同樣有28年教學經驗的老伴竇春華也動員到了支教的行列。四都中心小學學生基礎較差,一個多月來,這對教師夫妻白天在講臺上傳授知識,放學後或周末時間則逐戶上門家訪,瞭解學生思想動態,熬更趕夜制定了一系列有針對性的教學方案因材施教,儼然成為了一名四都人。學生及其家長也把他們當成了四都人,家訪臨走時總不忘塞上一把瓜子或幾個雞蛋。
  “他們先進的教育理念,認真的工作態度,和善的為人風格,深深影響了學校老師和當地群眾,給學校發展註入了新鮮活力。”四都中心小學校長張恆贊嘆道。
  傾情幫教增活力
  
  今年四月是桂東縣清泉九年制學校“教學研討月”。這個月,赴該校支教的鄧峰、唐己英、黎海燕、謝燕莉將分別為教師展示一堂以上的公開示範課。支教教師和當地教師將從選題、備課、上課、評課、反思、總結各個環節中進行對比、尋找差距,以此達到經驗交流和促進教學的效果。
  對於如何促進支教教師與當地教師交流經驗,支教隊伍和對口學校都在積極進行探索。有著中學高級教師職稱和26年教齡的支教隊長鄧峰介紹,針對對口支學校年輕教師比例較大的現狀,他們制定了詳細方案,將推進教學比武、隨堂聽課和師徒結對幫扶等活動,積极參与到教育教學研究、總結教學管理經驗、幫輔薄弱教師課堂教學、改進備課上課和作業等教學常規等系列學校管理工作中來,發揮支教教師教學經驗豐富的優勢,促進學校整體教育教學水平的提高。
  雖然支教才剛開始,但支教教師卻在暗暗感傷離別了。鄧峰和支教同伴們認為一年支教時間太短,他們將盡個人最大的努力為學校和孩子們服務,發揮支教的輻射和帶動作用。對口學校也同樣遺憾一年支教時間太短,好的教學模式或許剛剛成型、真摯師生感情才建立不久就面臨分別,他們希望支教教師在第二年甚至更多年,仍然選擇留下。  (原標題:湖南省首批赴桂東支教教師:一載青春一生情)
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